从20世纪70年代开始就有了循环冷却水零排放的研究，发达国家的循环冷却水系统的集中度一般在5~10。

放在HY-6双层调速振荡器上以一分钟80转振荡5小时后，取水样测其总氮、总磷、COD含量。2.试验步骤方法2.1.试验水样采集本次试验用水取自玉溪某餐具清洗服务公司生产排放废水，该废水总氮、总磷、CODCr浓度分别为79.109mg/l、10.043mg/l524.77mg/L。

该方案对污水中总氮、总磷和COD去除效率分别为61.83%、67.28%和17.06%。在COD数据中，单位铁碳相继加入，COD的单位去除效率也越来越好。实验2：取五个干净量杯分别称取100.62g、100.60g、99.79g、100.12g、100.00g放入量杯中。总磷在第一个50g就出现了数据处理效率的最大值为38.93%之后就逐渐减少。当500ml污水中加入不同质量铁碳微电解填料处理后TN、TP、COD浓度结果见表1。

3.分析与讨论3.1.不同质量铁碳对餐具清洗废水处理效果本次实验1计算得到的数据如表1所示，在各项测定指标中可看出，当铁碳微粒加入的质量越大铁碳在污水中形成的微原电池也就越多，能在污水中进行更多的氧化还原反应对污水中的氮、磷和COD去除效果也就越好。1.前言微电解法是一项被广泛研究与应用的废水处理技术，其实质是利用金属腐蚀原理形成的原电池对废水进行处理。而医药公司研发部门基础岗位对本专业学生却有着巨大就业可能性。

本文借助药品盒和药品说明书实物以及上面提供的各种信息，融合情景教学法、案例教学法以及PBL教学法等，提高学生学习自主性，加深知识的掌握和应用能力。而在以药品盒和药品说明书结合各种教学法教学过程中，学生是主体，需要积极参与，充分发挥自主学习的能动性，教师起辅助作用，在此过程中教师与学生地位平等。但平时成绩主要以考勤、简单作业为指标来确定，不能完全调动学生的积极性。原因有以下两方面:一方面是本校高职学生在入校前的化学基础知识储备少，从而导致学习前期化学相关专业基础课知识掌握的不牢固。

课程改革既是学校改革的核心，也是整个教育改革的重点和难点。分析药物化学教学中存在的问题，探索上市药物的药品盒和药品说明书在课堂教学中的应用，以提高学生学习热情和学习效果，培养学生理论联系实际、应用所学知识的能力，提高学生就业竞争力。

本校高职学生前两年在校学习，第三年去单位实习，所以学习时间比较紧张，本门课程学时也相对偏少，如何让学生在有限的课时学好该门课程一直是本教研组不断思考的问题。通过情景演绎角色扮演引入典型药物说明书中结构特点、药理作用及其使用方法等信息，让学生能够积极有效地掌握重难点知识。在此之前学生也已掌握合成抗菌药及-内酰胺类抗生素知识的基础。教师通过实物展示、说明书解读结合其他多元化教学方法，促进学生将理论知识与实践结合得更快、更好，学习积极性得以提高;在教学平台教师进行点名、知识上传、课堂测验，师生实时讨论、解答问题，提升学生良好的专业实践能力，使技能考核与职业资格证书接轨。

3教学评价模式改革对于学生某课程学习情况的评价，以往一般采用期末考试加平时成绩的模式。笔者通过现实中的药品实物信息结合案例教学法、情景教学法、PBL教学法及其他多种教学形式改变以往完全是教师讲授，学生被动接受知识的课程形式，提高学生的主观能动性和主人翁意识。这一章节中重点内容涉及根据作用机制而分的各类降糖药物如胰岛素及其类似物、胰岛素分泌促进剂、胰岛素增敏剂等，每类药物有其独特的结构特点，每类药物中都有需要掌握的典型药物。教师如果在教学过程中适当地应用药品实物将理论和实践衔接起来，便会提高和明确理论教学的实用性，解决学生由于难以理解抽象的理论知识而造成的学习困扰。

随着国家医药产业改革，医药分家已是必然，以往本校学生就业主要瞄准医院调剂岗位，但是近几年来医院调剂岗位需求人数明显减少。教师将平日里学生听过、见到过甚至是自己用到过的实物药品盒和药品说明书引入课堂，弱化学生对这门课程的畏难情绪，结合案例教学法、情景教学法、PBL教学法等多种形式激发学生对这门课的学习积极性，利用学生的技能及认知活动，同时也让学生掌握知识的应用，思考解决现实中的一些实际问题。

此外近几年高职学生专升本比例也在逐年升高，从学生以后进一步深造考虑也需要其重视并学好本门课程。使学生以后进入药学服务岗位能够很好地胜任岗位需求，如对患者进行用药指导，药品的维护和保养等工作。

如在解热镇痛药和非甾体抗炎药章节中，笔者让学生通过家庭小药箱或网上(丁香园用药助手等)去收集含有相关药物的药品盒和药品说明书。所以笔者把这一过程中学生的参与度、学习态度、沟通能力及进取精神等纳入考评中以此注重过程性评价。其涉及的化学学科和化学知识多，根据本校学生的生源情况和知识背景，该课程学生普遍反映学习很困难，学生畏难情绪严重，学习效果差。国家大力推行教育改革，而课程是人才培养过程中最基本的要素，是教育思想、教育目标和教育内容的重要载体，课程教学是培养学生素质和能力的重要手段和途径。1学情分析药物化学涉及药物的化学结构、理化性质、构效关系以及制备方法等，这些都与结构相关，而结构中最重要的是基本官能团。学生经过充分准备后的强烈述说欲望及学生交流讨论时思想碰撞激发的灵感和对知识内容的领悟，比理论课堂上单纯以教师为主的填鸭式讲叙法效果要好得多。

在前期准备之后，课堂上由学生来主导，学生可以通过找到的药盒和药品说明书实物进行药物解析，处方分析等，教师在课堂中起引导和总结作用。在这一过程中，学生既回顾又总结以前的知识，而且分组讨论可以提高每位学生参与度，让其在每次课前自觉地进行复习和预习。

声明：本文所用图片、文字来源《药学教育》2020年第3期，版权归原作者所有。新形势下，高等教育人才培养也应改变传统的教学模式及思维，以服务社会为宗旨，培养适合社会需要的专业人才。

学生在准备过程中主要以阅读说明书为主，而其他材料搜集得相对较少，导致部分组员由于准备不充分，上课讨论效果不佳。此外还可以一些章节知识点为主题如喹诺酮类药物的构效关系，让学生课后搜集资料进行专题汇报。

但市场上该药的应用即与教科书上有很大差异，相信这些既会是学生心中的疑惑也是他们的兴趣点。这种教学法能够使在平时教学当中难以理解的抽象药物化学概念变得形象立体，有助于激发学生兴趣并加深理解。这也对教师提出更高的要求。因此授课教师如何调动学生的学习热情和学习积极性，克服畏难思想，对于提高教学效果起着至关重要的作用。

采用PBL教学法先分好组别给出一些问题，如目前阿司匹林查找的说明书上主要用于治疗哪类疾病?查阅相关文献阿司匹林发展如何，有哪些问题存在?胃溃疡患者可否服用阿司匹林?扑热息痛可否用来治疗关节炎等等。因此整个过程不仅要求授课教师具备扎实的理论基础，还需要其具有把握全局的意识与能力。

相关药品盒和药品说明书现场发给学生，让学生先进行分组讨论。该教学法对教师提出更高要求，在课前必须精心布置，采用多样化方式教学，课程实施中更好地把控课堂，及时评价学生对知识点的理解。

过程性评价不是只关注过程而不关注结果的评价，而是关注教学过程中学生思维发展的过程性结果，教师及时对学生综合素质作出判断，肯定其优势，并找出薄弱环节，这是过程性评价的一个重要内容。但其实践过程中也存在一定问题，如部分章节药物多以处方药为主，学生搜集到的实物材料不多。

笔者自教学以来，发现学生对基本官能团的知识都掌握得不太牢固，如在变换写法或者在完整药物结构上再来认识官能团时，学生往往不熟练，显示其基础不扎实，更谈不上分析理化性质3.3补阳还五汤主要药物化学成分的裂解规律黄酮类成分的裂解规律：研究发现补阳还五汤及其在人血浆和尿液中黄酮及其苷类化合物的数量较多，且在正离子模式下的质谱响应较好，例如牡荆素、红橘素、木犀草素和毛蕊异黄酮及其苷类。声明：本文所用图片、文字来源《中国现代应用药学》2020年7月，版权归原作者所有。苯酸类成分的裂解规律：研究发现补阳还五汤及其在人血浆和尿液中苯酸类化合物的数量较多，且在正离子模式下的质谱响应较好，例如阿魏酸、绿原酸、没食子酸和高藜芦酸等。

结合各单个化合物药理活性相关报道，初步推断人血浆和尿液的药效成分可能为补阳还五汤在人体内发挥作用的药效物质基础。苯酞类成分洋川芎内酯A、藁本内酯和洋川芎内酯H等具有在抗氧化损伤、抗炎镇痛、抗凝及抗血小板聚集、舒张血管等作用。

在前期研究中发现，补阳还五汤的各个成分进入人体后，在血浆样本和尿液样本中检测的代谢产物相对较少。以补阳还五汤中主要活性成分阿魏酸为例，其色谱保留时间为7.12 min，准分子离子峰为m/z 195.065 0[M+H]+，产生的二级特征离子碎片有m/z 177.054 5[M+H-H2O]+为阿魏酸脱去1个H2O后的特征碎片离子，m/z 149.012 1[M+H-H2O-CO]+为阿魏酸脱去1个H2O后再脱去1个CO的特征碎片离子。

如涉及作品内容、版权等问题，请与本网联系相关链接：相对分子质量，牡荆素，绿原酸，阿魏酸。苯酸类化合物阿魏酸、绿原酸、没食子酸等具有降低主动血管炎症、改善急性心肌缺血、保护神经细胞线粒体功能而降低神经细胞损伤等作用。

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